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Se presentan las conclusiones del Congreso Mundial de Educación que bajo el título "Lo Mejor de los Mejores" se celebró en Valencia en el mes de abril de 2008.

Conclusiones del VIII Congreso Mundial

La Asociación Española de Centros de Enseñanza Privada (ACADE); la Confederación de Centros Privados de la Unión Europea (CADEICE), y la Confederación Mundial de Enseñanza Privada (COMEP) han elegido Lo Mejor de los Mejores como lema del VIII Congreso Mundial de Educación que se celebró en Valencia (España) los días 17, 18, y 19 de abril de 2008.

Dichas Instituciones representan más de 200 Organizaciones y Asociaciones que integran más de 75.000 Centros, en cuyas aulas se educan cada año más de 28 millones de alumnos.
Han participado en este Congreso los agentes y sectores más implicados en el mundo de la Educación: Más de mil  congresistas de diferentes países de Europa, Asia, y América.
Como resultado de sus amplios debates y reflexiones sobre el reto ineludible que la Educación plantea hoy, tanto a los Estados y Gobiernos, como a la Sociedad Civil y a los propios Centros Educativos, ACADE, CADEICE y COMEP, presentan las siguientes:

CONCLUSIONES DEL VIII CONGRESO MUNDIAL DE EDUCACIÓN

PRIMERA.
La educación es “el instrumento de todos los derechos del hombre”.

SEGUNDA:
Todos los Estados del mundo deben asegurar el cumplimiento efectivo de los derechos educativos, la libertad de enseñanza y la igualdad de oportunidades. Y para que todos los ciudadanos puedan ejercer de hecho, en plenitud y sin discriminación, su derecho de libre elección de escuela:
Es indispensable la financiación directa a las familias, a través del cheque o bono escolar, y/o indirecta, a través de la
desgravación fiscal de sus gastos en educación y de otras fórmulas, como ayudas al precio, contratos-programa, convenios, etc.
Es necesario dotar de la máxima autonomía organizativa y pedagógica a los centros.

TERCERA:
El objetivo, hoy, de la educación es la calidad y la excelencia. Los ciudadanos del tercer Milenio reclaman este derecho, y no sólo el simple acceso a una educación básica.

CUARTA:
La calidad en la educación es imposible de alcanzar sin libertad y sin competencia entre las ofertas educativas, como sucede igualmente en el resto de los sectores productivos y de servicios.

QUINTA:
La calidad en la educación se inicia logrando la excelencia en el propio arranque del sistema: en la Educación Infantil, que hoy es un sector de máxima trascendencia:
- Trascendencia educativa, por su repercusión en el desarrollo del niño.
- Trascendencia económica y empresarial, por la importancia de este sector en el tejido empresarial de los países.
- Y trascendencia social, al favorecer y facilitar la incorporación de las mujeres al mercado laboral.
Este tramo educativo debe ser impartido por profesionales, con la formación apropiada, que sepan innovar, que comprendan las nuevas necesidades que la sociedad les plantea, capaces de motivar y liderar.
Que sepan adaptarse a las nuevas demandas sociales en una sociedad tan vertiginosamente cambiante como la actual.
Los centros deberán garantizar la adecuada atención a las necesidades, educativas y asistenciales, del niño.

SEXTA:
Vivimos en una sociedad de la globalización e hiperinformación, que acarrean nuevos retos a la educación. Por ello, la educación debe:

• Transmitir valores positivos: de conciencia del trabajo bien hecho y de esfuerzo personal; de cuidado del entorno; de respeto a los Derechos Humanos; de solidaridad; de amor; de justicia; de libertad…
• Enseñarles a gestionar el conocimiento para superar la hiperinformación.
• Desarrollar la capacidad creativa, crítica y analítica de los alumnos; y enseñarles a pensar

SÉPTIMA:
La educación, no sólo es un cometido de la escuela, sino, principalmente, una responsabilidad de la familia. También de la sociedad, sus representantes políticos y sociales, y cómo no, en estos tiempos, de los medios de comunicación, especialmente, audiovisuales e Internet.

OCTAVA:
Hoy somos testigos del tránsito de la Era de la Información a la Era Conceptual.
Capacidades como la creatividad, empatía, gozo y significado, son las que van a determinar la posibilidad del éxito personal y profesional de los alumnos. El éxito profesional y la realización personal exigen una mente totalmente nueva.
Por tanto, el currículum de las escuelas ha de fomentar una nueva forma de pensar, unas nuevas destrezas, y una actitud ante la vida intuitiva, holística y no-lineal, y estimular destrezas tales como la síntesis, la metáfora, la estética, la relación…, no suficientemente desarrolladas, en la actualidad, en los centros docentes.

NOVENA:
El sistema educativo finlandés se mantiene por años a la cabeza en el ranking internacional. Sus resultados son excelentes. Las raíces de su éxito son:
• Amplio consenso de los partidos políticos sobre el qué, el cuánto
y el cómo de la inversión en educación
• Refuerzo personalizado, a lo largo de todos los años de enseñanza
obligatoria, a los alumnos con dificultades.
• Autonomía de los centros de enseñanza.
• Máxima dedicación a las materias instrumentales.
• Dominio de lenguas.
• Arte y deportes.
• Nuevas tecnologías.
• Pensamiento crítico y desarrollo de las inteligencias múltiples.
• Habilidades sociales.
• Y por fin, capacitación eficaz y permanente del profesorado y valoración social de la profesión docente.

DÉCIMA:
El Congreso considera al aprendizaje cooperativo, “una auténtica revolución en el aula”:
• estimula el aprendizaje del alumno y el logro académico
• incrementa el nivel de retención
• aumenta el nivel de satisfacción y promueve la auto-estima del alumno
• ayuda a desarrollar sus destrezas sociales

DÉCIMOPRIMERA:
El liderazgo moral, la disciplina, el clima de respeto y cooperación, el protagonismo/participación de los alumnos son elementos a desarrollar para crear una auténtica actitud de servicio en la familia, en el aula, en el centro y en la comunidad, exigencia fundamental de la sociedad global.

DÉCIMOSEGUNDA:
La emoción y el sentimiento son la puerta del aprendizaje. Cada estado emocional del alumno afecta a sus destrezas de aprendizaje, a su auto-estima, a su motivación.

Es necesario crear un entorno de aprendizaje “amigo”, en el cual el alumno sienta que aprende. Esto requiere la comprensión del cerebro en su totalidad (intelectual y emocional). El currículum deberá organizarse teniendo en cuenta ambos hemisferios del cerebro, porque así los alumnos se implicarán más en su propio aprendizaje, y vivirán con
mentalidad olímpica su propio desarrollo integral.

DECIMOTERCERA:
Es conveniente implantar estrategias múltiples de aprendizaje amigables al cerebro, rentabilizando las aportaciones de las investigaciones ya disponibles, promoviendo un equipo directivo y docente altamente cualificado, capaz y dispuesto a la actualización permanente.

DECIMOCUARTA:
En definitiva, la MISIÓN de las Mejores Escuelas en este principio del siglo XXI, será la de, mediante el liderazgo creativo, romper la resistencia al cambio y convertirse en auténticas organizaciones que aprenden, para llegar a transformarse en centros educativos de Alto Rendimiento.